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教育部統計,去年智能障礙學生就讀大專校院人數達1348人,約占大學身障學生的一成。台灣師範大學團隊調查發現,智能障礙生大學畢業率78%,就業率約47%。這些學生肯定上大學的經驗,但對工作實況不太了解,約75%學生念大學是為當公務人員。

台師大團隊發現,八成智能障礙學生循「大專校院辦理單獨招收身心障礙學生處理原則」入大學,入學後和一般學生一起接受相同的課程與教學,學校並未特別調整課程。

曾指導智能障礙生的教師表示,他們在評量上做了許多調整,並花許多額外時間指導,仍面臨許多困難,包括學生基本能力弱,課業輔導成效有限;有的學生生活自理能力不佳,老師及輔導員必須像保母一樣緊盯;人際互動不佳,在分組討論時有困難;表達能力弱,無法回饋聽懂與否。

也有教師表示,由於學生理解能力弱,也連帶影響操作性工作,尤其是有安全考量的工作。但他們有能準時上課,按SOP流程工作等優點。

針對這些學生,台師大指出,各校資源教室輔導員雖努力提供各種服務,但學生使用率有限。如在提供學生學習助理人員、學習資源與輔具的申請上,學生使用率大多在兩成以下;而在生涯轉銜上的支持,如提供就業職缺、辦理職場參訪及相關講座上,學生使用率大約在四到五成。

台師大建議,大學學程修習要更有彈性,或協助已招收智能障礙學生的大學進行課程調整,加強生涯探索課程、與就業單位緊密連繫,協助學生生涯轉銜。

另也建議利用大學進修推廣部,開設以促進社交互動及職訓為主的自立專班,讓智能障礙學生能有在校園和一般大學生一起選修課程、參加社團活動互動交流的機會,並加上職業訓練,支持他們未來能順利就業。

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